Influence des relations entre le texte et l’image d’un film de chimie sur l’activité cognitive d’un apprenant

Résumé :
Ce travail s’intéresse à la construction de films de chimie à visée didactique, et à leur utilisation par les élèves dans le cadre de l’enseignement des acides et de bases en classe de Première S. Le cadre théorique de l’analyse de l’activité cognitive de l’élève est celui de la théorie de l’action, et celui de la construction des films adapte à la chimie les notions de registres sémiotiques utilisés pour représenter des connaissances. Ces dernières, quand elles sont spécifiques à la chimie, ont été catégorisées en perceptibles ou reconstruites. La collecte des données de recherche a requis le développement d’un hypermédia pour articuler une banque de films créés pour l’occasion. Elle s’est déroulée en demandant à des élèves d’utiliser les films pour répondre à une série de questions préparées à l’avance. L’influence de la relation entre le texte et l’image des films sur l’activité des élèves a ainsi pu être déterminée. Plusieurs facteurs responsables du choix d’un film par les élèves ont été identifiés : les traits de surface, la reformulation d’une question posée, la production d’une nouvelle question pour comprendre une information donnée dans un film, la non-mémorisation de certaines informations vues dans les films. Cette dernière semble liée à la catégorie des connaissances mises en jeu dans le film, et aux effets de charge cognitive et de double codage. Les informations présentes dans le texte du film, mais non montrées à l’écran, étaient par exemple plus difficilement mémorisées, ce qui montre l’importance de la combinaison texte-image. Lors de la mémorisation la supériorité de l’image sur le texte a été observée. Les connaissances présentées avec les représentations iconiques et celles présentées avec les niveaux perceptibles étaient mieux réutilisées par les élèves. L’impact de la relation entre l’image et le texte d’un film sur l’activité cognitive d’un apprenant a également été analysé d’un point de vue didactique. Deux types de films ont été comparés, les films P pour lesquels le texte décrit surtout les aspects perceptibles de l’image, et les films R pour lesquels le texte se place à un niveau d’interprétation de l’image. Les films R sont généralement plus et mieux utilisés que les films P correspondant. Il apparaît que ces derniers conduisent à une plus grande utilisation des images et que les films R conduisent à une plus grande utilisation du vocabulaire spécifique de la chimie. Copier et coller des informations des films P et R, que ce soit au niveau de l’image ou du texte, s’est révélé être le mode d’utilisation le plus abondant.