Conception et analyse du fonctionnement d’un dispositif de formation initiale d’enseignants de physique-chimie utilisant des savoirs issus de la recherche en didactique : un modèle d’activité et des cadres d’analyse des interactions en classe

Résumé :
Si on fait l’hypothèse que la transformation des pratiques passe par leur objectivation, la recherche en didactique peut apporter des outils pour analyser les pratiques de classe. L’adoption d’un triple point de vue : épistémologique (les connaissances se construisent, doivent être validées et partagées par la communauté à un moment donné) ; psychologique (théorie socio-constructiviste sur l’apprentissage) ; sur la communication (les significations sont construites au cours des interactions) amène à reconsidérer le rôle de l’enseignant. Il devient alors un tuteur et/ou un médiateur. Ces rôles apparaissant nouveaux, il convient de proposer une formation aux enseignants, notamment en formation initiale. L’objet de la recherche que nous avons menée est de concevoir, de mettre en place et d’évaluer un dispositif de formation développant des compétences à aider les élèves dans la construction de leurs connaissances pour des professeurs stagiaires IUFM. Le dispositif s’articule sur l’analyse de corpus externes et internes aux enseignants en formation, à partir de cadres d’analyse des interactions éducatives proposés par le formateur, et sur l’appropriation d’un modèle d’activité. L’analyse est organisée autour de trois axes : une étude de la prise en main du modèle d’activité de résolution de problème proposé aux stagiaires et sa mise en oeuvre au cours d’une séquence de classe ; une étude de l’analyse des outils d’objectivation construits par les stagiaires à partir des cadres d’analyse proposés par le formateur ; une étude de l’articulation entre les deux parties précédentes : retour sur le modèle d’activité après utilisation des cadres d’analyse suggérés. Ce travail de recherche permet de cerner les difficultés et les succès rencontrés par les stagiaires et de proposer un modèle d’accompagnement des maîtres en formation pour les aider à prendre conscience, à décrire et à discuter de leurs pratiques pour les faire évoluer vers des pratiques plus interactives.