De l’enseignement en présentiel à l’enseignement hybride, d’une approche par « cours » à une approche « holistique », du modèle unique à la différenciation : Une étude située du déploiement progressif d’une écologie d’apprentissage dans un cours de physique en première année universitaire

Résumé :
Dans un contexte universitaire marqué par la massification des populations étudiantes et l’hétérogénéité des profils, cette thèse explore le potentiel de la notion d’écologie d’apprentissage. Centrée sur l’étudiant, cette approche propose des ressources variées et des initiatives pédagogiques, développées progressivement dans un cours de physique en première année de médecine et dentisterie, permettant aux étudiants de mobiliser librement les outils adaptés à leurs besoins. Parmi ces dispositifs, une attention particulière est accordée au diagnostic et à la déconstruction des conceptions alternatives, qui perturbent l’apprentissage des concepts physiques. Ces initiatives, combinant outils numériques, tests formatifs, feedbacks personnalisés, ou encore modifications de pratiques pédagogiques, visent à renforcer des compétences transversales telles que l’autonomie et l’engagement, clés de leur réussite. Ce travail se positionne à la croisée des innovations pédagogiques et des enjeux théoriques, démontrant la valeur ajoutée d’un apprentissage différencié et adapté aux besoins individuels dans le cadre d’un cours de physique universitaire.