Les obstacles à la mise en place d’une démarche d’investigation problématisante par des enseignants débutants de sciences physiques : identification et travail en formation

Résumé :
L’ambition de la thèse est d’une part de mettre en évidence les obstacles à la préparation et à la mise en place de séances d’enseignement basées sur la
démarche d’investigation pour les enseignants débutants en sciences physiques, d’autre part de proposer et de valider des modalités de formation adaptées.
Dix-sept étudiants ont participé à cette recherche visant à la fois à élucider les obstacles et surtout à les travailler lors de séances d’auto-confrontation croisée
mobilisant la réflexivité des participants, menées avec le chercheur-formateur (recherche impliquée). Les analyses portent sur la transcription de cinq séances
d’enseignement et de formation filmées (préparation, exécution et débriefing) et dix-sept compte rendus écrits de séances.
Les obstacles principaux concernent la vraisemblance et l’ouverture du scénario permettant ou non la problématisation, les malentendus (glissement de sens)
de tous ordres, les représentations (conceptions) des élèves et de l’enseignant débutant, le guidage trop contraignant pouvant conduire à court-circuiter le travail
cognitif des élèves, la survalorisation de certaines phases de la démarche au détriment d’autres, l’absence de travail épistémologique et une institutionnalisation
incomplète. Les stratégies pédagogiques sont reliées aux valeurs de l’enseignant (profil pédagogique).
Le dispositif mis en place a permis lors des débriefings un travail réflexif sur les pratiques pédagogiques qui a débouché sur des évolutions de celles-ci.