La circulation des savoirs issus des recherches en didactique des SVT dans le cadre de l’apprentissage par problématisation. Étude d’un cas de mise en circulation en formation continue universitaire.

Résumé :
Les enseignants-chercheurs en didactique s’occupent simultanément de la formation des enseignants et de la production de savoirs didactiques pouvant constituer des repères pour l’activité enseignante. Par conséquent, ils font circuler les savoirs qu’ils produisent entre les espaces de recherche, de formation et d’enseignement. Or, cette circulation n’est pas si évidente et suppose une transformation et une reproblématisation des savoirs étant donné qu’ils passent d’une sphère à une autre dont les enjeux sont différents. Notre recherche s’intéresse en particulier à la circulation des savoirs didactiques construits dans le cadre de l’apprentissage par problématisation (CAP), problématique qui n’a pas été suffisamment explorée. Nous l’abordons en nous focalisant sur notre domaine de spécialité, celui de la didactique des sciences de la vie et de la Terre (SVT) et en portant un regard spécifique sur le cas d’une enseignante en formation continue diplômante. L’enseignante s’est appuyée sur les savoirs didactiques du CAP pour construire une séquence pour son mémoire de master qu’elle continue de mettre en place. Nos résultats montrent une circulation forte des savoirs didactiques et pointent les principales transformations et reproblématisations réalisées par l’enseignante. En outre, le recueil de données analysé nous a permis de mettre à l’épreuve des avancées dans le CAP conduisant à poursuivre le développement de ce cadre. »
Résumé de la note de synthèse : « Cette note de synthèse reprend les principaux apports de nos travaux en didactique des SVT et pointe leurs caractéristiques. Elle témoigne d’un approfondissement significatif de nos recherches initiales et atteste d’une ouverture vers de nouvelles thématiques en lien avec l’évolution des objets d’enseignement dans les programmes scolaires. Plus précisément, nos recherches étudient les apprentissages des élèves, les pratiques enseignants et portent un regard à la formation des enseignants. Elles sont inscrites dans le cadre théorique de l’apprentissage par problématisation où elles s’intéressent à l’étude de la construction des problèmes explicatifs en SVT. En parallèle, nos travaux se sont développés pour examiner la construction des problèmes pernicieux qui relèvent des questions socialement vives, de plus en plus introduites dans l’enseignement scientifique. Nous identifions, pour l’ensemble de ces recherches, des pistes possibles pour les prolonger et les développer. »
Directeur ou directrice de thèse: Magali Hersant (Garante).